В условиях, когда дети сталкиваются с цифровыми технологиями с самых ранних лет, а потребление медиаконтента начинается еще до школы, информационная и медийная грамотность в детских садах становится приоритетом государственной политики. В Республике Молдова эта цель является частью Межминистерского плана по медийной и информационной грамотности (МИГ), подписанного в 2024 году Министерством образования и исследований (МОИ) и Министерством культуры (MК), документ был разработан Центром независимой журналистики (ЦНЖ).
После постепенной интеграции медиаобразования в гимназиях и лицеях, в 2025 год эта инициатива распространилась на дошкольное образование посредством комплекса институциональных, учебных и методических мероприятий. По данным властей, процесс внедрения компетенций МИГ в дошкольное образование был структурирован в несколько последовательных этапов.
В октябре 2025 года МОИ утвердило создание межведомственной рабочей группы, посвященной интеграции МИГ в раннее образование. Впоследствии, в декабре 2025 года, была утверждена Концепция интеграции развития навыков медийной и информационной грамотности в учебную программу дошкольного образования. Параллельно в ноябре–декабре 2025 года был разработан методологический Гид для учителей, предлагающий конкретные инструменты для интеграции медиаобразования в повседневные занятия в детском саду.
Согласно данным министерства, в марте 2026 года 66 педагогов приняли участие в обучающих мероприятиях для пилотирования Гида, а в период с 23 марта по 15 июня 2026 года он будет тестироваться в 13 учреждениях дошкольного образования в Кишиневе, Бельцах, а также в Дрокиевском, Фалештском, Яловенском и Страшенском районах.
ПОЧЕМУ МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ ТАК ВАЖНО В СТОЛЬ ЮНОМ ВОЗРАСТЕ?
Документы, разработанные MОИ, исходят из реальности: откладывать знакомство детей с медиа до школьного возраста уже невозможно.
Методологический Гид подчеркивает необходимость раннего вмешательства: «Содержание отражает актуальные потребности образовательной системы, […] аргументируя необходимость раннего вмешательства […] через игру, исследование, непосредственный опыт, диалог». В то же время документ обращает внимание на уязвимость маленьких детей перед медиаконтентом: «Малыши еще не обладают когнитивными механизмами защиты и фильтрации, которыми располагает взрослый», что делает развитие критического мышления уже в детском саду «жизненно важным».
Важным элементом нового подхода является смена парадигмы в отношении технологий. «Сегодня главная цель педагогов и родителей уже не в том, чтобы исключить экраны, а в том, чтобы интегрировать их в жизнь детей намеренно, ответственно и сбалансированно, основываясь на последних исследованиях в области психологии развития и нейронаук», отмечается в Гиде. Интеграция МИГ в дошкольное образование означает не теоретические занятия, а мероприятия, адаптированные к уровню развития детей. Согласно Гиду, основное внимание уделяется развитию базовых навыков, таких как распознавание медиа-изображений и символов, различение реального и вымышленного, выражение мнений о визуальном или аудиоконтенте, а также ответственное использование технологий.
РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Гид отводит центральную роль семье в развитии медиакомпетенций. «Образование для МИГ в семье представляет собой первую и самую постоянную среду, в которой ребенок учится взаимодействовать с информацией, технологиями и цифровыми медиа. Семья влияет как на цифровое поведение, так и на отношение к ответственному использованию технологий, внося решающий вклад в формирование медиакомпетенций с самых ранних лет жизни», говорится в документе.
В то же время успех внедрения зависит от подготовки педагогических кадров, поэтому непрерывное обучение воспитателей является ключевой частью плана.
Другим инновационным элементом является акцент на активном участии детей в медиапространстве. В руководстве рекомендуется, чтобы медиаобразование «не ограничивалось критическим потреблением информации, но также включало в себя умение ответственно создавать информационный контент». Таким образом, даже в дошкольном возрасте детей поощряют к созданию простых сообщений, интерпретации изображений и выражению собственных идей.
Ранее эксперт по медиаобразованию Наталья Грыу представила изданию Mediacritica примеры лучших практик из других стран, которым удалось интегрировать навыки медиаобразования в детские сады.
«Опыт европейских стран с высоким уровнем медиакомпетенций, таких как Швеция, Финляндия или страны Балтии, показывает, что важной предпосылкой является начало процесса медийной грамотности с раннего возраста – термин используется, когда речь идет о детях дошкольного возраста, то есть в детском саду. Актуальным примером для Республики Молдова является также опыт Украины, где при поддержке Украинской пресс‑академии были разработаны четыре методических пособия для разных возрастных категорий дошкольников, начиная с трех‑четырех лет С 2017 года гиды проходят пилотное тестирование в отдельных регионах (Харьков, Одесса) и сегодня используются на национальном уровне. Поэтому в ключе рекомендаций Совета Европы относительно формирования медиакомпетенции в рамках формального образования (детские сады, школы, университеты), необходимо разработать рамочную учебную программу для дошкольного образования, методические пособия и комплексные программы подготовки в области медиаобразования для воспитателей, методистов и административного персонала более чем 1 400 детских садов. На данном этапе критическим вопросом является отсутствие начальных и непрерывных программ подготовки для воспитателей, ведь развитие их медиакультуры окажет прямое положительное влияние на детей и родителей», — объяснила Наталья Грыу.
