Почему цифровые монстры не способны понять уроженцев цифровой эры?
Изначально следует согласиться с тем, что существует категория взрослых, которые считают, что им не нужно и никогда не понадобиться медиапросвещение, а всему, что нужно молодежи – и это действительно важные вещи – и так учат в школе! Печально, когда в эту категорию входят и педагоги: воспитатели, учителя, преподаватели, менеджеры. Есть и другая категория, которая соглашается с некоторой долей снисходительности, что медиапросвещение необходимо, но «ближе к лицею, когда и учащимся понятны серьезные вещи».
Тем временем детсадовские дети ежедневно смотрят мультфильмы, фильмы, младшие школьники бьют новые рекорды в видеоиграх или вяло следят за выпуском новостей по ТВ на кухне во время ужина, гимназисты постигают секреты любви в социальных сетях, а лицеисты учатся, создают онлайновые сообщества, занимаются бизнесом и рекламными кампаниями, пробуют себя в качестве блогеров или влогеров. Пропасть в общении между поколениями становится все глубже. Подростки уходят в виртуальное пространство, в общение с помощью технологий. Двери закрываются, мосты рушатся, ведь момент начала медиапросвещения значительно упущен.
Вывод первый: Медиапросвещение – составная часть образования как глобального процесса и постоянно воздействует на человеческую личность в течение всей жизни.
Медиапросвещение повсеместно присутствует в жизни ребенка/подростка, молодого человека
Медиапросвещение – часть нового образования, настоящий междисциплинарный конструкт, в котором социальные навыки и умения ребенка развиваются синергетически, в ключе его способности учить его учиться в течение всей жизни, получая доступ к источникам информации; учить его делать выбор, действовать проактивно, быть устойчивым при взаимодействии с разными формами и видами информации; учить его стать человеком с критическим мышлением и сосуществовать с другими, быть частью сообщества, разделяя и продвигая ценности. Медиапросвещение начинается в утробе матери через эмоции, переживаемые матерью при соприкосновении с тем информационным пузырем, в котором она живет. Медиапросвещение начинается с первых дней жизни, повсеместно присутствуя через звуки в мире ребенка: музыку, звуковой фон, создаваемый радио или ТВ. Оно продолжается контактом с первыми технологиями (смарт-телефонами, планшетом, телевизором), которые агрессивно и разрушающе действуют на психику ребенка младше 6 лет. Влияние продолжается в разных формах, в разном возрасте, воздействуя на то, как ребенок воспринимает окружающий его мир.
Философский вывод: Средства массовой информации напрямую влияют на ребенка в разных возрастах. Вот почему медиапросвещение формирует «софт»-навыки ребенка. Счастье и хорошее самочувствие ребенка всегда влияют от качества СМИ, с которыми он ежедневно взаимодействует.
СМИ или о «скрытой программе»
Первая реальность, которую должен принять взрослый человек – что ВСЕ вокруг является ИНФОРМАЦИЕЙ. Эта информация – «скрытая программа», навязчиво продвигаемая всеми путями и средствами, она находится близко к ребенку благодаря его доступу к технологиям и Интернету. Даже тогда, когда взрослые считают, что их ребенок наверняка защищен от онлайн-зависимости, от психологического насилия в СМИ, от манипуляции, дезинформации, секстинга, или информационного зомбирования благодаря введенным ими дома «драконовским» мерам, они могут игнорировать реальный масштаб воздействия СМИ на собственного ребенка. Да, волей-неволей, если положение того требует, мы нуждаемся в ответственном управлении медиапотреблением ребенка, в применении приемов родительского контроля, и часто даже в ограничении доступа к Интернету или телефонам.
Ответственный вывод: СМИ воспитывают моего ребенка – путем разумного потребления информации пресса может стать союзником в качественном образовании, но и врагом, которого мы держим в своих домах и сознании добровольно и – так и хочется сказать – без чьего-либо принуждения!
СМИ есть везде
Другая научно доказанная реалия состоит в том, что после семьи, социальной среды и школы, СМИ являются четвертым сильнейшим фактором формирования ребенка. Потому что СМИ присутствуют не только дома: СМИ есть на улице, в общественном транспорте, на игровой площадке, в моле, в парке, в кинотеатре на дискотеке или в библиотеке. Более того, СМИ есть и у школы, и в школе. СМИ – это «невидимая школа». СМИ есть везде. Игнорировать влияние этой «скрытой программы» на формирование личности ребенка, значит видеть лишь верхнюю часть айсберга, а следовательно, упускать множество факторов, которые определяют профиль ребенка-выпускника разных этапов школьной подготовки.
Здесь также вывод: Чтобы понимать, как подвергается влиянию ребенок, и эффективно управлять этими информационными потоками, мы, взрослые, должны обладать медианавыками и проявлять критическое мышление к контентам, к которым мы разрешаем допускать своих отпрысков.
Знаю ли я, какой медиаконтент сегодня в тарелке у моего ребенка?
Часто взрослые не могут объяснить источники агрессивного поведения ребенка или отсутствие у него интереса к общению с семьей или в школе. Мы обычно ищем объяснений у детей, однако, ответы зачастую кроются в том волшебном медиаменю, которое потребляет ребенок. В зависимости от контекста, необходимо адаптировать образовательное содержание под ребенка, потребляющего медиапродукты. Уместно задать себе ряд вопросов и найти ответы:
- Какой медиаконтент потребляет мой ребенок?
- Как воздействует определенный медиаконтент на ребенка – немедленно и спустя время?
- Какие ценности пропагандирует определенный контент? Это те ценности, которые мы разделяем?
- Подходит ли этот контент для его возраста?
Простой вывод: Неустанно проявляйте скептицизм, когда речь идет об образовании вашего ребенка. Ищите ответы на все уместные вопросы, в высших интересах ребенка.
Что следует знать о медиаконтенте для детей в военное время
Информация о войне сильно влияет на эмоциональный баланс каждого человека. Дети – уязвимая категория, их может глубоко потрясать информация о войне, смерти, страдании, конфликте, насилии. Опасность исходит из доступа ребенка к различной медиа-информации, не всегда качественной и достаточно аккуратной в освещении темы. Поскольку информация присутствует везде, родитель сам должен беседовать с ребенком на такие чувствительные темы, как война, и делать это, исходя из уровня понимания согласно возрасту.
Существует риск того, что он все равно узнает обо всем от дворовых детей, в детском саду или из выпуска новостей. Узнает от иностранного или более отдаленного источника. Однако о чувствительных темах сообщают лица, входящие в группу доверия ребенка. Во-вторых, в СМИ передача сообщения о войне кодируется для широких масс потребителей. В этом профиле потребителя не фигурирует и ребенок, которого, естественно, следует оберегать от любого содержания, способного вызвать у него эмоциональное потрясение. При сообщении чувствительных тем взрослый должен занять нейтральную позицию, избегая передачи личных страхов и опасений. Следует избегать слова с сильной отрицательной нагрузкой: война, смерть.
Выводы, исходя из сложного времени: Война может стать контекстом для массовой дезинформации, в котором нам необходимы как навыки положительного общения, так и навыки медиапросвещения, чтобы обеспечивать критический анализ содержания и предупреждать взаимодействие детей с определенной информацией, которая может на них отрицательно влиять.
Пропаганда – это «страшилка» и для малышей
Другая реалия, которую нам следует осознать – присутствие пропаганды как формы манипуляции и в жизни детей с самого раннего возраста. Например, мультфильмы – мощный носитель эмоций, знаний, взглядов, которые ребенок развивает в себе при их просмотре. Длительное влияние на ребенка мультфильмов, продвигающих насилие в забавной форме, вызывая смех, может внушить ему ложную мысль о том, что насилие носит развлекательный характер.
Просмотр мультипликационных или художественных фильмов оказывает сильное влияние на принятие детьми некоторых точек зрения или формирование мнений. Если нет мультфильмов, продвигающих гражданские навыки (любовь к родине, красота родного края, имидж семьи, гордость за прошлое страны, изображение некоторых личностей), а ребенок следит за чужими контентами, пропагандирующими ценности другого государства, символы, характерные для другой культуры, то на него влияет и накладывает отпечаток чужая идеология. Ежедневно находясь в окружении чужих моделей, ребенок становится ментальным продуктом пропаганды, которая капля за каплей, день за днем, почти незаметным образом моделирует его личность.
Итоговый вывод: СМИ оказывают впечатляющее влияние на ребенка, и могут на нем отрицательно сказываться так же, как и на взрослом, или даже больше. Каждый, независимо от возраста, нуждается в медиапросвещении, в жизненном навыке, который поможет ему справляться с влиянием информационного потока, создав себе «зонтик» критического мышления и эмоциональной устойчивости.
Наталья Грыу,
медиаэксперт
член Советы прессы
Подготовка этой статьи стала возможной благодаря щедрой поддержке американского и британского народов при посредстве Агентства США по международному развитию (USAID) и UK. Ответственность за содержание этого материала несет Центр независимой журналистики, и он не обязательно отражает точку зрения UK, USAID или Правительства Соединенных Штатов Америки.
